Un'isola sperduta nell'oceano, protetta da guardie...

Il percorso nelle scuole è preceduto da un'incontro con i genitori, che fanno presenti le loro aspettative: una madre ammette di non fermarsi tanto a pensare come immagina la sua bambina. C'è interesse a vedere cosa il bambino assimila di ciò che vede e ciò che esprime di personale. Altri sono incuriositi dalla possibilità di sapere di quali cose, nella simulazione, mostri paura o desiderio.

Quando si inizia l'immaginazione di un luogo bellissimo (un "mondo migliore"), le prime reazioni sono di questo tipo:

- “Possiamo mettere tutte le cose che sappiamo fare insieme”
- “Dobbiamo metterci tutti d’accordo”; e qualcuno ribatte: “La play ci mette d’accordo”
- "Inventiamo un posto dove siamo tutti uguali"; e qualcuno ribatte: “Se siamo tutti uguali il mondo può essere peggiore”
- “Possiamo ripulire questo mondo pieno di fazzoletti per terra: a Napoli c’è un casino”

Due terze, due luoghi agli antipodi: l'isola sotto la cupola di vetro e lo spazio senza confini...

Classe 3^ B

Si inizia discutendo sul luogo in cui si potrebbe decidere di immaginare un "mondo migliore", dove si possa vivere davvero bene insieme, in condizioni di grande felicità. Tra le proposte: 

- l'universo
- Napoli perché c’è la mia nonna
- sulle nuvole
- dentro il mare
- in cielo
- nella bocca di un gigante.

Qualcuno propone fortificazioni contro i nemici, gli alieni. Ma un bambino chiede: "ma non si lavora sulla pace? Non c’è bisogno delle mura".
Altri pensano che ci sia bisogno di confini per definire. Un bambino vuole solo confini naturali. E un altro commenta: "Deh, ma si torna sempre sui bombardamenti anche se si è detto che non c’è la guerra". Qualcuno propone di immaginare che non ci siano confini: se è nell’universo non importa che ci sono i confini. Un bambino osserva: “il paradiso non ha confini, l’inferno ce l’ha”. E poi chiede: “Non so perché all’inferno ci si fa male, se siamo già morti”